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    阜陽成人高考專升本教育理論復(fù)習(xí)備考講義(4)

    作者:尹老師
    阜陽成考網(wǎng)整理專升本教育理論復(fù)習(xí)資料。

    教育的本質(zhì)

    一、教育的基本概念

    (一)廣義的概念

    廣義的教育是泛指一切有目的地增進(jìn)人的知識(shí)和技能,發(fā)展人的智力和體力,影響人的思想品

    德的活動(dòng),是自人類社會(huì)有史以來就產(chǎn)生的教育活動(dòng)。它可能是無組織的、自發(fā)的、零散的,也可能是有組織的、自覺的、系統(tǒng)的。廣義教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育。

    (二)狹義的概念

    狹義的教育一般是指學(xué)校教育。學(xué)校教育是教育者按照一定社會(huì)(或階級(jí))的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律,對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)。

    (三)更狹義的概念

    更狹義的教育有時(shí)可為思想品德教育的同義語來使用。

    二、教育的屬性

    (一)教育的本質(zhì)屬性

    教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),這是教育區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。這一屬性包含下列涵義:

    第一,教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程。

    第二,教育培養(yǎng)人是有意識(shí)有目的自覺地進(jìn)行的。

    第三,在教育這種培養(yǎng)人的過程中,存在著教育者、受教育者以及社會(huì)要求三種要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是受教育者根據(jù)社會(huì)要求的方向,身心發(fā)生預(yù)期的變化,成為社會(huì)所需要的人。

    對(duì)于教育一詞,古今中外的許多教育學(xué)曾有不同的見解和觀點(diǎn),概括起來主要有“內(nèi)展”說和“外塑”說兩種不同的認(rèn)識(shí)。無論哪一種觀點(diǎn),都肯定教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響和作用,都把教育看作是影響人、培養(yǎng)人的一種活動(dòng),因而在教育理論上,人們一般認(rèn)為,教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),它同社會(huì)發(fā)展,人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

    (二)教育的社會(huì)屬性

    1.教育的永恒性

    教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象,為一切社會(huì)所必需。只要人類社會(huì)存在就必定有教育。教育是一種永恒的社會(huì)現(xiàn)象,永恒的范疇,具有永恒性。

    教育的永恒性是由教育的職能決定的。教育具有兩大職能或作用:一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力,作為生產(chǎn)斗爭的工具;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系,在階級(jí)社會(huì)作為級(jí)斗爭的工具。

    2.教育的歷史性

    教育隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,發(fā)展而發(fā)展。在不同社會(huì)或同一社會(huì)的不同發(fā)展階段,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容和具體表現(xiàn)形態(tài)等都是不盡相同的。因此,教育又是一種歷史現(xiàn)象,歷史的范疇,具有歷史性。

    在階級(jí)社會(huì)里,教育總要反映一定階級(jí)的利益、意志、愿望和要求,因此,教育在階級(jí)社會(huì)表現(xiàn)為階級(jí)性。

    3.教育的相對(duì)獨(dú)立性

    總之,教育是受社會(huì)生產(chǎn)方式制約的。但教育作為一種特殊的培養(yǎng)人的社會(huì)現(xiàn)象,又有自己相對(duì)的獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在:

    (1)教育具有自身的繼承關(guān)系

    教育不能脫離社會(huì)物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生。任何一種教育,從其思想、制度、內(nèi)容、方法等方面來看,盡管受當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約,但同時(shí)又是從以往教育發(fā)展而來的,都與以往教育有著淵源關(guān)系,即教育具有自身的繼承關(guān)系。教育自身的繼承關(guān)系,也稱教育的繼承性。正因?yàn)榻逃哂羞@種繼承性,在同樣的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家,會(huì)有不同特色的教育;不同民族的教育會(huì)表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)。

    (2)教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響

    從根本上說,作為意識(shí)形態(tài)的教育是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。但它與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)都發(fā)生著密切的關(guān)系,存在著柑互作用的關(guān)系。其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)主要包括哲學(xué)、政治思想、法權(quán)思想、道德、科學(xué)、文藝和宗教等。教育是以傳遞間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的,它與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互影響和作用,經(jīng)常是以其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)為中介來實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)榻逃哂邢鄬?duì)獨(dú)立性。

    其他社會(huì)意識(shí)對(duì)教育的影響,一是表現(xiàn)在教育思想上,二是表現(xiàn)在教育內(nèi)容上。有不同的社會(huì)歷史觀對(duì)教育在社會(huì)歷史中的作用的觀點(diǎn)就不同,有不同的人性論也就會(huì)有不同的教育目的理論,自進(jìn)化論產(chǎn)生以來,它對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)都有重要影響,人類學(xué)的發(fā)展使對(duì)教育的各種問題都有新的說明。教育的主要職能之一是傳遞社會(huì)意識(shí)。所以,社會(huì)意識(shí)就構(gòu)成了教育內(nèi)容,社會(huì)意識(shí)形態(tài)上的每一變化也都會(huì)引起教育內(nèi)容上的變化。例如,中國封建社會(huì)儒家的綱常倫理思想,構(gòu)成中國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容。此外,社會(huì)意識(shí)的發(fā)展也影響著教學(xué)方法和教學(xué)過程的組織。

    (3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性

    馬克思主義認(rèn)為,社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí),但社會(huì)意識(shí)落后于社會(huì)存在。社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)改變了,政治改變了,然而某些教育思想、教育內(nèi)容和方法,還能存在相當(dāng)長的時(shí)間,對(duì)新的政治經(jīng)濟(jì)制度起著一定阻礙作用。例如在我國社會(huì)主義制度建立后的一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi),社會(huì)上還會(huì)保留舊的教育觀點(diǎn)和教育思想,并使用一些過時(shí)的教育內(nèi)容和方法。另外,也有相反的情況。在舊的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度未被****前,在一定的條件下也可以產(chǎn)生新的教育思想和觀點(diǎn),對(duì)新社會(huì)起著催生作用。例如在資本主義社會(huì)條件下,就已經(jīng)產(chǎn)生了馬克思主義的教育思想和觀點(diǎn),無產(chǎn)階級(jí)把教育領(lǐng)域的斗爭看作是****資本主義統(tǒng)治整個(gè)斗爭的一個(gè)重要組成部分。

    總之,一定的教育由一定的社會(huì)生產(chǎn)方式所決定,它的獨(dú)立性只能是相對(duì)的。我們既要充分認(rèn)識(shí)教育的這種相對(duì)獨(dú)立性,又不能把它夸大到絕對(duì)的程度,否認(rèn)或夸大教育的相對(duì)獨(dú)立性,都會(huì)違背馬克思主義的教育原理。

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